GCC的每個職業教育計劃都設定了自己的工作安排率的標準和延伸目標（即計劃完成後的一年中雇用的證書或學位完井的百分比）和許可證考試的百分比。每年（通常在3月份），維持區域認證，每個職業教育計劃的教師都提供了其工作安置和執照考試的率，以及績效低於自身設定標準，將實施減輕這些差距並評估的策略並評估這些策略的功效。

在每個秋季學期的第二次參議院會議上，參議員將審查並討論該計劃設定標準和目標，以獲得工作安置和許可考試傳遞的年度稅率。在參議院批準標準和目標後，向GCC的區域認證人報告了這些信息。

如果我們低於我們自己的標準怎麼辦？

學術參議院政策建議，當計劃的性能低於自己的集合標準時，該計劃的教師應該采取以下三項行動：

1.從CE谘詢委員會尋求建議

2.回答以下問題：

• 該計劃如何解決確保學生在計劃完成後獲得就業的目標？
• 為什麼速率低於程序集標準文件中列出的速率的原因是什麼？
• 請分享勞動力市場數據與區域/社區的需求有關。
• 部門和谘詢委員會建議增加完成該計劃的學生的就業稅率嗎？
• 程序集標準是否合適？它應該減少嗎？
• 請分享此計劃應在此表格中或以GCC修訂形式繼續的原因。（你可以參考參議院的增強/日落政策。）

3.在秋季學期的下一次方案審查中包括上述問題的教師對話的文件，以及提高完成並符合方案設定標準目標的行動計劃。

有關研究勞動力市場數據的幫助，請聯係Freddie Sauceo x5473 fsauceo@glendale.edu。有關節目審查的幫助，Daphne Dionisio很樂意提供幫助：X5722 Daphne@glendale.edu