英語語法水平

• 語法重點水平指南

期末作文評分規則

• ESL 111期末作文評分規則
• ESL 123期末作文評分規則
• ESL 133期末作文評分規則
• ESL 141期末作文評分規則
• ESL 151期末作文評分規則

ESL 111期末作文評分規則

通過4

內容:很好地解決了主題，提供了充足的輔助信息;應該是100 - 150字或更多的寫作
組織:組織良好的一段或兩段作文，包括一個明確的主題句，好的支持句和支持細節，以及一個總結句;應該呈現基本的轉換
詞彙:掌握足夠的詞彙知識，能夠很好地回答問題
語法:對一般現在時、將來時和過去時有清晰的理解和正確的用法;可能包括正確使用現在完成時態;一些語法錯誤;展示構建多種句子類型的能力:簡單，複合，複雜
拚寫和機製:良好的拚寫控製和標點錯誤

通過3

內容:闡述主題並提供一些輔助信息;應該是100 - 150字或更多的寫作
組織結構:一段或兩段的作文，每段包含一個主題句和附帶細節的輔助句;可以有一個結束語;句子大多支持主題句;可能會出現基本的過渡
詞彙:使用適當的詞彙並選擇不同的單詞來回應提示
語法:一貫良好地使用一般現在時、將來時和過去時;熟練掌握動詞“to be”、主語、賓語、所有格代詞、句子語序、介詞;展示了一定的能力，構造各種各樣的句子:簡單的，複合的，複雜的
拚寫和機製:通常能正確拚寫常見單詞;通常很好地使用大寫，逗號和句號

不過2

內容:以有限的方式表達主題;沒有提供太多支持性信息，如解釋、細節或例子;可能少於100 -150字的寫作
組織:可能會組織成段落形式，也可能不會，觀點往往是雜亂無章的，或不支持一個集中的主題;段落缺少明確的主題句
詞彙:經常出現選詞錯誤;展示有限的詞彙知識來回應提示
語法:經常誤用主語、賓語或所有格代詞;句子語序掌握不到位;經常誤用一般現在時、將來時或過去時;大部分是簡單的句子，有很多錯誤;經常使用的翻譯:從L1到L2
拚寫和機製:常見單詞的頻繁拚寫錯誤;經常濫用大小寫和句號

不通過1

內容:可能間接涉及主題，暗示對主題的記憶或誤解;清晰表達想法的能力有限;可能少於100 -150字的寫作
組織:句子可以或不可以組織成段落形式;可能會有與主題無關的胡思亂想
詞彙:單詞的頻繁重複;有限的單詞選擇;經常誤用詞彙
語法:有很多嚴重的語法問題;動詞“to be”的重複、錯誤用法，動詞一般現在時、過去時或將來時的不恰當控製;主語、賓語或所有格代詞使用不當;經常打亂句子的語序;經常使用的翻譯:從L1到L2
拚寫和機製:經常拚錯常見單詞;許多大寫和句點錯誤(11-14)

NA
這可能是一個完全不同的話題，也可能反映了記憶或複製。

ESL 123期末作文評分指南

評分指南包含5個類別:內容、組織、詞彙、語法、拚寫和機製。每篇文章的分類可能有不同的評級，但大多數應該是3級或以上的作文及格。

清晰的傳遞(4)

內容:學生回答提示中的問題，使寫作既有趣又完善。

組織:段落清晰，觀點從一般到具體或以另一種清晰和邏輯的順序，具體細節和例子清楚地支持所提出的觀點。

詞彙:單詞是具體的，變化的，並正確使用貫穿始終。

語法:動詞時態使用正確。總的來說，語法錯誤很少，句子的意思也很清楚。

拚寫和力學大部分單詞拚寫正確，標點符號使用也正確。

通過(3)

內容:學生清楚地回答了提示中的所有或大部分問題。

組織:適當的分段，大部分是清晰和邏輯的，使用足夠的細節和例子。

詞彙:單詞是具體的和變化的，通常使用正確。

語法:動詞時態一般使用正確，句子的意思是清楚的，雖然有一些語法錯誤。

拚寫和力學:有一些拚寫和/或標點錯誤，但並不影響理解。

不通過(2)

內容:學生可能會回答提示中的一兩個問題，但不會完全回答。

組織:可能有段落，但觀點可能沒有邏輯順序，或缺乏細節和例子。

詞彙:詞彙量有些有限或重複，不能正確使用。

語法:語法上有錯誤，包括動詞時態，所以句子的意思可能不清楚。

拚寫和力學:有一些妨礙理解的拚寫和/或標點錯誤。

失敗(1)

內容:學生可以回答提示中的一個問題，但回答得含糊或簡短。

組織:觀點的順序是混亂的，細節和例子沒有使用或不支持。

詞彙:詞彙量有限或重複，嚴重妨礙理解。

語法:有許多語法問題，特別是動詞時態，這使意思難以理解。

拚寫和力學:寫作包括許多分散注意力的拚寫和/或標點錯誤，這些錯誤嚴重影響理解。

133期末作文評分指南

本評分指南旨在評估ESL 133學生對ESL 141的準備情況。在確定分數時，GCC Credit ESL通常更看重語言的準確性，而不是內容和發展

4
-控製動詞的簡單形式，並始終利用機會使用動詞的進行過程和完成形式
-始終使用正確的名詞(包括動名詞、不定式和使役)、形容詞和代詞形式
-改變句子結構，選擇連接詞和標點符號來反映短語、從句和從句的主要成分
-拚寫基本正確
-有回答問題的主題陳述、主題句、引言、正文和結論
-用具體的支持細節和/或插圖很好地回應主題

3.
一貫地控製簡單動詞形式(通常主謂一致)，不一貫地利用機會使用動詞進行時和完成時
-通常使用正確的名詞(包括動名詞、不定式和使役)、形容詞和代詞形式
-嚐試用一些不恰當的連詞和標點來改變句子
-有一些不常見的英語單詞的拚寫錯誤
-有引言、正文和結論，但可能缺乏明確的主題和主題句
-用很少的細節和插圖來回應這個話題，也許還用了過多的概括

2
-使用不恰當和/或形式不良的簡單動詞形式，進行動詞和完成動詞，並可能過度使用進行形式
-不一致地使用名詞(包括動名詞、不定式和使役)、形容詞和代詞形式
-主要使用簡單的句子和/或有時不恰當的連詞和/或標點符號
-經常拚錯常見單詞
-具有文章形式的一些特點，但可能段落分隔不清
用支持性材料回應主題，具體的或籠統的都可以

1
-經常誤用簡單動詞形式，避免動詞進行和完成形式，可能會過度使用進行形式
-經常不一致地使用名詞(包括動名詞、不定式和使役)、形容詞和代詞形式
——使用幾乎完全簡單的句子或經常使用不恰當的連詞或標點符號
-經常拚錯結構詞和實詞
-缺乏清晰的文章形式，可能是一個很長的段落
-不回應話題，或隻是間接或簡短地回應

NA
這可能是一個完全不同的話題，也可能反映了記憶或複製。

Esl 141作文整體評分規則

類別定義如下:

O	組織
D	發展
C	條款
米	形態
P	標點符號

	“4”論文
O	是否有清晰的主題陳述、主題句、引言、正文和結論
D	對話題做出深思熟慮的回答，用細節和/或插圖來支持答案，反映出思想的深度
C	正確使用各種結構，包括獨立從句和從屬從句和短語
米	正確使用動詞時態，單數和複數名詞形式和單詞形式
P	有適當的標點符號
	“3”論文
O	有主題陳述、主題句、引言、正文和結論嗎
D	很好地回答主題，用細節和/或插圖來支持答案
C0	經常正確使用各種結構，包括獨立從句和從屬從句和短語
米	通常正確使用動詞時態，單數和複數名詞形式和單詞形式
P	結尾標點錯誤很少

*表麵錯誤不妨礙意義。

	“2”* *
O	有引言、正文和結論，可以有主題陳述
D	切題回答問題，用一些細節和/或例證解釋答案;可能是重複的;文章可能有點短
C	使用各種結構，包括獨立從句和從屬從句和短語，但經常不正確
米	使用動詞時態，單數和複數名詞形式和單詞形式的錯誤模式
P	有標點錯誤的模式，可能包括逗號拚接、連綴和片段，以及限製性/非限製性從句中的錯誤。
	“1”* *
O	可能缺乏清晰的引言、主體、結論或段落劃分
D	可能會切題回答問題，也可能根本不回答，可能會用很少的細節和/或例證來解釋答案，或者是重複;文章可能很短
C	很少使用不同的結構，包括獨立從句和從屬從句和短語，或錯誤地使用它們
米	使用動詞時態，單數和複數名詞形式和單詞形式的錯誤模式
P	是否有常見的標點錯誤模式，包括逗號拚接、連綴和片段，以及限製性/非限製性從句中的錯誤

**表麵錯誤可能妨礙含義。

NA可能是一個完全不同的話題，或者可能反映了記憶或複製

整體評分指南

分數	標準
4	這一類的文章… 對話題做出很好的回應 展示了批判性思維的良好證據，包括有效的反駁/反駁 展示了良好的組織和知識的文章組織使用細節來支持論文 表達出良好的連貫性和統一性，表達出句子形式的流暢性 可能會在語法和/或機製上偶爾出錯
3.	這一類的文章… 地址的話題 展示了批判性思維的一些證據 展示了一些有效的反駁/反駁的嚐試，有引言，論文，正文和結論 也許在連貫、統一上有些薄弱，或者在句子層麵上發展表現出對英語的控製 可能在語法、機製和/或措辭上有錯誤
2	這一類的文章… 雖然可能模糊或簡短地顯示出批判性思維的證據，但可以解決這個問題 很少或根本沒有嚐試進行有效的反駁或反駁，可能不能證明對文章的基本理解，組織可能缺乏連貫性或統一性 可能沒有充分發展的段落 在措辭、語法和機製上有錯誤模式嗎 對標準英語缺乏足夠的控製力，無法清晰地交流
1	這一類的文章… 簡短、模糊或切題地談論話題缺乏批判性思維 表明很少或根本沒有嚐試有效的反駁/反駁可能有一個長塊的文本或幾個單句段落缺乏連貫性和/或統一 在動詞的構成/一致、標點符號、大寫方麵有嚴重錯誤，對標準英語缺乏足夠的控製，無法清晰地交流
NA	這一類的文章… 可能是一個完全不同的話題可能反映了記憶或複製

3年SLO時間表2018-2021 v

ESL 111學生學習成果

成功完成所需課程後，學生將能夠:

1. 使用目標語法結構，準確率至少70%;
2. 使用適當的語法、標點和拚寫，用一般現在時或一般過去時寫一到兩段的作文，字數為100-150字。

ESL 123學生學習成果

成功完成所需課程後，學生將能夠:
1.使用目標語法結構，準確率至少70%;
2.寫一篇200-250字的兩到三段的作文，開頭要清楚，
中間和結尾使用水平適當的語法，標點符號和拚寫
通過水平由ESL 123評分指南確定。

ESL 133學生學習成果

成功完成所需課程後，學生將能夠:

1. 使用目標語法結構，準確率至少70%;
2. 寫一篇三到五段的作文，字數300-350字，引言、正文和結論要清晰，語法、標點和拚寫要符合ESL 133評分指南的及格標準。

ESL 141學生學習成果

成功完成所需課程後，學生將能夠:

1. 使用目標語法結構，準確率至少70%;
2. 根據ESL 141評分指南，使用適合學生水平的語法、標點符號和拚寫，完成一篇400-450字的基於論文的多段文章。

成功完成所需課程後，學生將能夠:

1. 根據閱讀材料寫一篇500 - 550字的文章，展示批判性思維和適用於學術背景的修辭策略，根據ESL 151評分指南修改適當的語法、標點符號和拚寫，達到及格水平;
   
   
2. 完成一篇研究論文，展示學生評估、整合和綜合資源的能力，使用總結、釋義和適當的引用和格式的引用。

成功完成所需課程後，學生將能夠:

• 理解新的學術閱讀文章的低中級學分ESL水平。
• 利用整個學期學習的ESL低中級學分詞彙水平的重點目標詞彙。

成功完成所需課程後，學生將能夠:

• 理解新的學術閱讀文章的中級學分ESL水平。
• 利用整個學期中學到的ESL中級學分詞彙水平的重點目標詞彙。

成功完成所需課程後，學生將能夠:

• 理解ESL高、中級學分水平的新學術文章;
• 利用整個學期學習到的高、中級學分ESL詞彙水平的重點目標詞彙。

成功完成所需課程後，學生將能夠:

• 在ESL高學分水平上理解新的學術閱讀文章;
• 利用整個學期在ESL高級學分詞彙水平上所學到的重點目標詞彙。

1. 學生應該能夠在較低的中級水平上對70%的對話進行理解。
   
   
2. 學生應該能夠使用標準的發音，正確的音節和句子重音，正確的語法和適當的詞彙在中低水平進行有效的交流。

1. 學生應該能夠證明70%的理解中級水平的對話。
   
   
2. 通過使用標準的發音，正確的音節和句子重音，正確的語法和適當的中級水平的詞彙，學生應該能夠有效地交流。

1. 學生應能對高中級水平的對話表達70%的理解能力。
   
   
2. 學生應能使用標準的發音，正確的音節和句子重音，正確的語法，適當的詞彙在高中級水平有效溝通。

1. 學生應該能夠對高級水平的學術報告有70%的理解能力。
   
   
2. 學生應該能夠使用標準的發音，正確的音節和句子重音，正確的語法，適當的詞彙在高級水平有效地交流。

1. 學生應該能夠表現出對學術報告的理解，批判性地評價和分析其有效性。
   
   
2. 學生應能在學術環境下，使用有效的肢體語言，接近母語者的語言水平，並考慮文化適宜性和表達風格，通過公開演講進行有效溝通。

• 學生應該能夠識別拚寫和發音之間的關係。
• 學生應能展示英語中最常用的500個單詞的正確拚寫。

• 學生應能識別詞形(詞根、前綴和後綴)與正確拚寫之間的關係。
• 學生應能拚寫1000個最常用的英語單詞，準確率至少為70%。
• 學生應該能夠應用語音和形態拚寫規則的新單詞，並識別最常見的例外。

• 學生應該能夠識別、區分和總結語言研究的主要子學科的特征概念，包括語音學、音韻學、形態學、句法、語義、語言習得、社會語言學、心理語言學和神經語言學。
• 學生應該能夠識別和解釋人體解剖區域及其語言功能的作用，包括聲道和大腦的區域。
• 學生應該能夠認識和解釋語言的普遍性和語言的任意性之間的相互關係。
• 學生應該能夠將語言分析的原則應用到英語和非英語語言數據中，這些數據出現在教學補充材料、教科書和/或學生自己研究或收集的資料中。
• 學生應該能夠計劃、準備並撰寫一份最終的語言學研究報告，該報告可能包括原始數據的收集和分析，以及/或該領域文獻中的語言數據和/或研究的收集和分析。