SLO評估

Astro 102(天文實驗室)SLO評估完成，報告待定

Astro 110(太陽係天文學)SLO評估完成，報告待定

Astro 120(恒星和星係)SLO評估完成，報告待定

化學101(一般化學)SLO評估，2010年春季(T. Perry)

本學期評估的課程級別SLO：

1.SLO #1設計、構造和準確解釋圖表。

2.比較和分析多種原子理論，並應用數學模型如量子理論來解釋原子之間的電子結構和化學鍵。將化學鍵的知識應用到諸如分子的形狀和極性等主題上。利用原子的結構和特征來預測定性的概念和趨勢。

評估方法:

在計算機實驗室使用Excel SI練習對SLO #1部門進行評估。
SLO # 5係采用單元考試#3進行評估，涵蓋了教材第6章和第7章，Brown, LeMay和Bursten的《普通化學》，11 e。

分析評估：

結果:評分:100%≥a≥90 % > b≥80 % > c≥70 % > d≥60 % > f

成績	化學101第1796節		化學101第1797節
成績	Excel物資貨櫃# 1)	考試#3 (SLO #5)	Excel物資貨櫃# 1)	考試#3 (SLO #5)
一個	4	6	7	3.
B	6	3.	6	7
C	8	5	1	3.
D	0	3.	3.	5
F	1	2	6	5
數量	19	19	23	23
DNS / *	2	2	2	2
平均	77.6%	79.5%	72.9%	70.7%
性病Dev	15.7%	14.4%	22.8%	20.7%

*DNS/A -沒有提交/缺席

分析結果:

1.SLO # 1係:學生表現很好。需要注意的是，那些不及格的學生由於交的作業很少，所以成績非常低。

2.SLO # 5係:第三次課堂考試涵蓋了本課程中最抽象的材料:量子力學及其在周期趨勢中的應用。班上超過一半的人通過了考試，這又是令人鼓舞的。1796課在這次考試中勝過了1797課。

計劃:說明你的評估結果是否表明需要改進課程以提高學生成績，以及你的院係將為此製定什麼計劃。

學生在SLO # 1係的表現相當好，特別是在接近學期初的作業中，當時的課程期望對學生來說仍然是新的想法。學生在SLO # 5係的表現也很好。

1796班的學生在第三次考試中表現優於1797班的學生，而且在所有考試中都是如此。兩個部分同時參加考試。版本在各章節之間的分布是隨機的;為了避免偏差，每個部分都給出了四個版本。(本學期的所有五次課程考試都遵循這種做法，每學期都是如此。)整個學期，1796課的每個部分的平均考試分數比1797課高10分左右——僅僅是一個部分的學生更優秀。

你將在下個學期評估哪些課程?我將在2010年秋季評估化學101的1158和1160部分，我將評估SLO #4部門(與2009年秋季一樣，但使用不同的實驗以避免偏差)和SLO # 5部門(再次)。

化學102(普通化學)SLO評估待定

化學105(有機化學)SLO評估，2009年秋季(S. Chamras)

該評估是為我們2009年秋季化學105課的一個講座部分進行的。這些學生占我們本學期化學105注冊學生總數的三分之二。

本學期評估的課程級別SLO: SLO #2:識別有機化合物中的手性，在標準三維約定中繪製立體異構體，並確定在這些約定中繪製的立體異構體對之間的關係，包括構象立體異構體。

的評估方法期末考試中有兩個問題是關於SLO的。

分析評估：一)結果：

學生總數	50
問題	1	2
正確的答案	33	44
%正確答案	66	88
平均答對百分比	77

B)分析的結果：

這兩個問題的正確率各不相同。這部分是由於問題1涉及更多的排列來分析，而問題2的答案更容易推導。

77的平均百分比是令人滿意的，但肯定可以提高。

計劃這些問題涉及到學生的三維可視化。為了鍛煉這一技能，學生花大約一周的時間在實驗室與分子模型更廣泛地磨練這一技能。為了提高在這類問題上的表現，從2010年秋季學期開始，我們將花更多的時間在實驗室的模型上實踐這一概念。

你將在下個學期評估哪些課程?在下一學期(2010年春季)，將評估化學106。

化學106(有機化學)SLO評估待定

化學110(普通化學要素)SLO評估，2009年秋季(S. Nowinski)

本學期評估的課程級別SLOSLO#1:解決定量化學問題，並完全清晰地演示應用於平衡、化學動力學、電化學和解決方案等主題的推理。在解決問題的過程中整合多種想法;SLO#2:應用原子行為模型來解釋物質的一般性質，如溶液的依數性質、晶體場理論、碰撞理論和熵;SLO#3:整合平衡、電化學和熱力學的概念來解釋化學反應的自發性和方向。SLO#4:分析實驗數據集和圖表，以獲得動力學、平衡和酸堿化學相關的量

評估方法:

期末考試-這是累積的(見下表)。

SLO數量考試的問題評論數量

11 4a 6 7題目:動力學，平衡

25、8問題的主題:酸堿

化學、熵

3.10化學集成解決方案,

電化學thermodymanics。

43、4 b問題的主題:動力學,

LeChatelier的原則。

分析評估:這些結果告訴你關於你的學生的什麼

在目標SLO(s)方麵的成就?

SLO數量考試的問題題目平均得分

(max = 10)

11 4a 6 76.6

25、87.2

3.104．9

43、4 b8.1

計劃:說明你的評估結果是否表明需要改進課程以提高學生成績，以及你的院係將為此製定什麼計劃。

SLO#1:在課堂上花更多的時間強調定量解決問題的能力。

SLO#2:調整補充指導作業，包括更多涉及綜合問題解決技能的問題。

你將在下個學期評估哪些課程?化學110

化學110(普通化學元素)SLO評估，2010年春季(S. Nowinski)

本學期評估的課程級別SLOSLO#1:使用量綱分析來解決定量問題，並檢查答案，以確保它們在物理上是合理的，應用於單位轉換、化學計量學和氣體定律等領域;SLO#2:將IUPAC命名規則應用於酸、鹽和分子化合物;SLO#3:清楚地解釋定性化學概念和趨勢;SLO#4:寫出並預測化學反應的產物。把化學反應按類型分類。

評估方法:

SLO數量考試的問題評論數量

12、7、11題目:量綱分析，氣體

法,化學計量學

24問題的話題:命名法

3.5、13 (a)題目:元素周期表的趨勢，

化學成鍵

46主題:問題的反應

分析評估:這些結果告訴你關於你的學生的什麼

在目標SLO(s)方麵的成就?

SLO數量考試的問題題目平均得分

(max = 10)

12、7、116.4

246.5

3.5、13 (a)6.8

468.3

計劃:說明你的評估結果是否表明需要按順序改進課程

提高學生成績，以及你們係將為此製定什麼計劃。

寫新的實驗手冊，確保它包含更多的練習，這將給學生

更多的實踐解決問題，適用於本報告中列出的所有SLO

與我們目前使用的實驗室手冊相比。

你將在下個學期評估哪些課程?化學110

化學120(大學化學基礎:無機)SLO評估，2010年春季(D. Edgar & A. Oganesyan)

本學期評估的課程級別SLO: SLO #1:學生將能夠用VSEPR理論勾勒簡單分子的結構公式，並識別它們的幾何形狀。

評估方法:在期末考試中，學生們被要求根據VSEPR理論畫出分子的(Lewis)結構公式，並確定其幾何形狀。

分析評價:這些結果告訴您您的學生在目標SLO(s)上的成就是什麼?

57%的學生答對了結構和形狀。另外26%的人在繪製結構時犯了小錯誤，但確定了正確的幾何形狀。班級中有83%的學生能夠正確應用分子形狀的VSEPR理論。

計劃:說明你的評估結果是否表明需要改進課程以提高學生成績，以及你的院係將為此製定什麼計劃。

我們對結果很滿意，並將繼續使用講座、三維模型、家庭作業和實驗室作業來教授分子形狀的VSEPR理論。

你將在下個學期評估哪些課程?化學120,2010秋季。我計劃為化學120考一個不同的SLO。

化學121(大學化學基礎:有機與生物化學)SLO評估，2009年秋季(A. Oganesyan)

本學期評估的課程級別SLO: SLO #1:給定有機反應物的IUPAC名稱，學生將識別或繪製結構公式，對於反應，預測產物，提供有機結構及其IUPAC名稱。

評估方法:考試。

分析評價:每個學生都提高了他們通過已知的名稱識別結構的能力，畫出給定化合物的結構和確定化學反應產物的能力。期末考試成績顯示，幾乎每個學生都達到了所評估領域的能力。

SLO第1部分(有機化合物的名稱和結構識別)的平均績點為3.43 (B)。大多數學生在官能團和取代基的識別上是成功的。不足之處是羰基官能團的識別和芳香環內編號。

SLO區域2識別反應產物的平均評分點為2.76(高C)。學生在識別酯和酰胺水解產物以及不飽和烴加成產物(馬氏規則)方麵存在困難。令人關注的主要領域是醇、醛和酮的選擇性氧化和還原。

計劃:評估結果顯示每個學生在評估的領域都有進步。然而，為了取得更好的結果，我將強調以下方麵:

給學生更多關於長鏈碳水化合物的問題。
強調取代基的排列順序(按字母順序)。
再舉一些幾何同分異構體的例子。
官能團的鑒定(特別是羰基化合物)。
對於芳香族化合物，要注意它們的親本名稱和編號順序。
提供更多關於醇和醛/酮的氧化/還原問題。
下學期重新評估SLOs。

達到這一結果的最好方法是在每個實驗期間包括背誦課。為了滿足這一要求，減少了濕式實驗室的數量。學生將有更多的時間複習作業問題，一些練習考試等。我們還把書換成了Chem-120/121，以更簡潔的方式給出了材料。

你將在下個學期評估哪些課程?化學121．我將在執行新計劃時重新評估相同的SLO，並比較結果。此外，我將評估生物化學領域的另一個SLO:區分生物上重要化合物的組成、性質和化學反應:碳水化合物、脂類、蛋白質和核酸。

地質學101(物理地質學)SLO評估，2009年秋季(J. Leland & Wayne Henderson)

本學期評估的課程級別SLO當前位置第一課:學生將能夠討論板塊構造理論。

的評估方法:家庭作業和課堂作業/家庭作業

分析評估J.利蘭:在50名學生中，有38名學生完成了作業，12名學生沒有完成作業。在12名沒有完成作業的學生中，有8人(67%)在這門課的最終成績是F。總共有11名學生沒有通過這門課(50名學生中)——所以有3名學生沒有完成作業，但他們似乎在完成作業後不久就停止了提交作業。

亨德森:我的結果和利蘭醫生的相似。36名學生中26人完成了作業，10人沒有完成。在沒有完成作業的10人中，有8人(80%)的課程最終成績是F。36名學生中有12名不及格，因此完成作業的學生中有4名不及格。和利蘭博士的課一樣，這些學生中有3人在練習結束後不久就停止了上課。

計劃當前位置利蘭:這些數據指向了一個預測因素——完成家庭作業——預示著學生在課堂上的成功。這一點也不奇怪，而且將是值得再次研究的有趣的事情。

W. Henderson:我同意Leland博士的評價，即完成家庭作業與課堂表現密切相關。

你將在下個學期評估哪些課程?101年地質

地質學102(環境地質學)SLO -目前沒有提供

地質103(加利福尼亞地質)SLO -目前沒有提供

地質學104(野外地質學)SLO -目前沒有提供

地質學105(曆史地球科學)慢速-目前沒有提供

地質111(物理地質實驗室)SLO評估待定

地質學112(環境地質實驗室)SLO -目前沒有提供

地質120(地震)慢-目前沒有提供

海洋學115(海洋學)SLO評估，2009年秋季(P. Pal)

該評估是針對我們2009年秋季海洋學115班的兩個部分(#5090和#7698部分)進行的，它們加起來幾乎占了我們本學期海洋學115總注冊人數的一半:

本學期評估的課程級別SLO:SLO#1:學生將能夠討論海洋對天氣和氣候的主要影響;SLO#2:學生將能夠展示對海洋盆地的地貌和形成的理解;和SLO#3:學生將能夠討論影響沿海棲息地的因素。

在GCC核心競爭力方麵，這些sls涉及(i)信息能力，(ii)批判性思維，(iii)全球意識和欣賞。

的評估方法:通過班級測試進行考核。教學策略是將教學大綱分為三個模塊，並進行班級測試，其中最好的兩個模塊占總分數的60%，在每個模塊完成時給出。這些測試本身包括三個部分，旨在評估學生(a)理解能力，(b)分析推理能力和(c)表達能力。每個班級都有兩個版本的測試，因為班級人數多，為了保證一致性，每個班級的分數在統計上都是相同的。

評估分析:A)結果：

		海洋- 115 # 5090節			海洋- 115 # 7698節
		測試1	測試2	測試3	測試1	測試2	測試3
成績	一個	17	21	12	21	9	15
	B	16	15	19	27	11	23
	C	37	26	36	33	39	38
	F	7	7	2	11	23	1
數量		78	69	69	92	82	77
平均		78.2%	77.5%	77.7%	78.1%	70.3%	78.1%
聖開發		9.6%	10.8%	8.6%	9.3%	9.7%	8.1%

注:(a)評分方案:100%>一個>B > 90%>80% > C>70% F >

(b)測試1對應slo# 2，測試2對應slo# 1，測試3對應slo# 3。

B)分析的結果：學生們對SLO#1(即Test-2)顯然比SLO#2或SLO#3更不適應。注意測試2中日間班的雙峰分布和夜間班明顯的高失敗率。

白班和夜班的表現在其他方麵與整個學院的模式相當和相似(隱含的推斷，即觀察到的C年級的優勢與整個GCC模式相當，需要通過與整個學院2009年秋季的數據進行比較來建立)。苹果万博manbetx2.0

計劃:說明你的評估結果是否表明需要改進課程以提高學生成績，以及你的院係將為此製定什麼計劃。

受到這些結果的鼓舞，我現在的建議是在2010年春季學期擴展這項研究，屆時我將教授Ocean-115的四個部分，以評估學生在每一個sls中的表現(a)理解能力，(b)分析推理能力和(c)表達能力。

你將在下個學期評估哪些課程?Ocean-115的以下部分計劃在2010年春季進行:

Ocean-115 5090節(TTh, 10:15 AM-11:47 AM, CR-234)
Ocean-115 5093節(TTh，下午1:15 -2:47,CS-266)
Ocean-115 Section #5094 (MW, 12:01 PM-1:52 PM, CR-234)
Ocean-115 7698節(T，下午6:30 -晚上9:53,SB-243)

海洋學115(海洋學)SLO評估，2010年春季(L. Tenenbaum)

本學期評估的課程級別SLO:SLO#1:學生將能夠討論海洋對天氣和氣候的主要影響;SLO#2:學生將能夠展示對海洋盆地的地貌和形成的理解;和SLO#3:學生將能夠討論影響沿海棲息地的因素。

在GCC核心競爭力方麵，這些sls涉及(i)信息能力，(ii)批判性思維，(iii)全球意識和欣賞。

評估方法:評估是通過班級測試進行的。教學策略是將教學大綱分為三個模塊，並進行課堂測試。這些測試本身包括三個部分，旨在評估學生(a)理解能力，(b)分析推理能力和(c)表達能力。每個班級都有兩個版本的測試，因為班級人數多，為了保證一致性，每個班級的分數在統計上都是相同的。

分析評價:一)結果：

		海洋- 115
		測試1	測試2	測試3
成績	一個	7	13	20.
	B	9	11	14
	C	16	11	5
	F	13	7	2
數量		45	42	41

注:(a)評分方案:100%>一個>B > 90%>80% > C>70% F >

(b)測試1對應slo# 2，測試2對應slo# 1，測試3對應slo# 3。

海洋學116(海洋學實驗室)SLO評估懸而未決

古生物學101(一般古生物學)SLO -目前未提供

物理科學(一般物理科學)131 -目前不提供

物理101(工程物理)SLO評估待定

物理102(工程物理)SLO評估待定

物理103(工程物理)SLO評估待定

物理105(普通物理)SLO評估待定

物理106(普通物理)SLO評估待定

物理110(物理入門)SLO評估，2010年春季(R. Guglielmino)

1)學生將能夠評估信息，以確定信息是否獲得科學。

2)學生將能夠使用互聯網找到有關科學問題的信息，並能夠評估信息的有效性。

3)學生將展示對我們能源來源和利用的複雜性的理解。

4)學生將展示對牛頓力學、基本光學、電學和磁學的概念理解。

本學期評估:本學期評估了我們4個SLO中的一個，SLO#4:學生將展示對我們能源及其利用的複雜性的理解，

就GCC的核心能力而言，本SLO涉及(i)信息能力、(ii)批判性思維和(iii)全球意識和欣賞。

評估方法:在本學期，我們改變了教授能源的方式，除了傳統的講座和實驗室外，還加入了一種基於互聯網的可替代能源、太陽能和核能工作表的方法。學生們將進入選定的網站，回答有關這些能源的優缺點的問題。這門課程的期末考試涉及到測試學生對這些能源的更廣泛理解的問題。這些期末題的分數在改變前後進行了評估。這些問題的分數來自2009年秋季和2010年春季的期末考試。

分析評估：

能源問題結果

	09年下降	春天10
能源問題的平均答對率	72％	78％

結果: 6%的學生對能源的理解提高可能與教學方法的改變有關。班級的規模很小，由於許多其他變量影響學生的表現，所以從統計上來說，得出任何結論都是不可能的。一個班可能有稍好的學生或者一個班可能有更好的理解能量的學生進入物理110。(我相信那些學過化學、天文學、地質學或環境科學的大學入門課程的學生，在進入物理110之前，會對這些材料有所了解。)

未來的計劃我計劃再進行一年的最終分析，看看改進是否一致。如果是，我將開始改變課程的教學，以評估第二個SLO，然後在未來幾年進行分析。如果結果沒有顯示出持續的改善，那麼我會重新設計課程，使用新的方法來提高結果，