• 目標A.明確學生發展道路
  • 創建可訪問的路徑和基於數據的元專業，確保學生完成是課程和項目發展的主要基礎。
  • 溝通途徑，元專業，潛在的職業和教育成果內部學分和非學分學生和校園選民。
  • 溝通途徑，元專業，和潛在的職業和教育成果，對外高中學生和輔導員，以及大學，勞動力合作夥伴和社區。
  • 定期和係統地分析勞動力市場信息，以支持新的CTE項目的發展，滿足學生和行業的需求，以及現有CTE項目的流通。
• 目標B.促進學生進入路徑
  • 通過擴大與未來的傳統和非傳統學生的聯係，包括擴大雙招生夥伴關係和有效使用品牌，促進入學機會。
  • 加強程序和技術工具，以幫助學生選擇途徑，包括增加在所有地點和在線獲得谘詢的機會。
  • 通過課程調度，提高學生對調度模式和路徑的認識，最大化進入適當路徑的可達性。
  • 提高關於大學價值、大學與工作和轉學機會的關係以及GCC項目價值的外部和內部溝通的有效性。
  • 改進課程安排(例如，多指標評估、必修補習、非學分和高中的銜接)和學生從大學預科課程到大學水平課程的過渡。
• 目標c:幫助學生堅持學習
  • 探索其他課程方法，以提高學生的保留率和進步(例如，反向設計、能力為本的教育、評估之前的學習)。
  • 通過增加對所有校園學生生活的支持(例如，學生俱樂部和校園活動，以及其他合作努力和活動)，提高學生的參與度。
  • 研究使用和實施成績教練(例如，學生服務技術員)，以提高學生的保留率和進步。
  • 通過早期預警、侵入性幹預、路徑靈活性和提高對學生可用服務的認識，提高學生保留率。
  • 擴大在線學生支持服務。
  • 更低的學生成本(例如，開放教育資源，實現加州大學承諾)。
• 目標D.確保學生學習
  • 縮小學生群體在成就、學習和完成方麵的差距，以確保公平並改善結果。
  • 增加關於學習成果的對話，並使用評估結果，以確保與機構學習成果、元專業以及雇主和轉學機構的期望有很強的聯係。
  • 投資創新和專業發展的學生服務和教學教學法(例如，主動學習，情境化學習，項目為基礎的學習，文化相關的教學法)的學生參與，學習和保留。
  • 與K-12、非學分和轉學夥伴合作，最大限度地提高入學、銜接和學分的適用性。
  • 提高遠程教育的有效性，包括改善學生獲得遠程教育的機會，並在內容創作、在線教學、與全州在線教育標準保持一致以及教學設計方麵給予教師支持。
• 目標E.提高運營效率
  • 整合企業係統，以提高預算、人員評估跟蹤等方麵的效率。
  • 提高員工對學生可用資源和服務的意識，以便學生得到適當的指導。
  • 明確資源分配流程，將流程與計劃和預算更緊密地結合起來。
  • 增加和改善教師、工作人員和學生的專業發展機會，以發展技術技能和機構總體規劃優先考慮的其他主題。
  • 評估和維護學生和員工可用的技術的流通和安全性，包括擴大BYOD(“自帶設備”)的支持。
  • 維護和改善所有建築的學習空間。
  • 確保校園安全、對學生友好、幹淨、實用和物理上對學生無障礙(例如，標牌、目錄和公共汽車時刻表)。
  • 確保自動獎勵的有效實施。

從IMP目標A:明確學生路徑

• 加強各。定期和係統地分析勞動力市場信息，以支持新的CTE項目的發展，滿足學生和行業的需求，以及現有CTE項目的流通。

從IMP目標B:促進學生進入路徑

• 小鬼B.3。通過課程調度，提高學生對調度模式和路徑的認識，最大化進入適當路徑的可達性。
• 小鬼B.4。提高關於大學價值、大學與工作和轉學機會的關係以及GCC項目價值的外部和內部溝通的有效性。

從IMP目標C:幫助學生保持在路徑上

• 小鬼C.1。探索其他課程方法，以提高學生的保留率和進步(例如:逆向設計、能力本位教育、先前學習的評估)。
• 小鬼C.4。通過早期預警、侵入性幹預、路徑靈活性和提高對學生可用服務的認識，提高學生保留率。
• IMP.C.5。擴大在線學生支持服務。

從IMP的目標D:保證學生的學習

• 小鬼D.1。縮小學生群體在成就、學習和完成方麵的差距，以確保公平並改善結果。
• 小鬼D.5。提高遠程教育的有效性，包括改善學生獲得遠程教育的機會，並在內容創作、在線教學、與全州在線教育標準保持一致以及教學設計方麵給予教師支持。

從IMP目標E:提高運營效率

• 小鬼E.4。增加和改善教師、工作人員和學生的專業發展機會，以發展技術技能和機構總體規劃優先考慮的其他主題。

導賞途徑工作計劃

• 改進技術基礎設施，提供工具，支持積極的、綜合的學生支持服務。
• 加強對學習成果評估的支持，提高獲得學習成果信息的可及性。
• 增加項目之間協調的應用和情境化學習的機會。

• 改進課程安排，以滿足學生實現教育目標的需要，並提高效率
• 支持遠程教育發展
• 提高表現不佳和傳統上代表性不足的學生的成功率
• 與學術委員會合作，促進開放教育資源的使用
• 在非信貸項目和信貸項目之間建立更有效的途徑
• 在學生表示考慮退學和實際退學之間設置3天的間隔;通知輔導員和/或導師要休學的課程，以便他們能夠聯係學生提供幫助或了解學生打算休學的原因
• 發展和擴展參與的教學實踐，如情境化學習和高影響的實踐
• 製定計劃以吸引新的學分和非學分學生;這樣的計劃可能包括指導路徑、新的學習社區和類似PACE的混合導向項目
• 協助教員有效實施學習成果評估