教師有兩個重要的原因，需要認識到他們在殘疾學生方麵的權利和責任:

1. 提高你作為教育工作者的效率，滿足所有學生的學習需求;
2. 為避免因侵犯殘疾學生的民事權利而可能引起的訴訟。

責任和禮節
具體列出必要的閱讀材料，並在課程開始前至少一個月準備好這些信息。許多學生可能需要替代媒體，如盲文或文本;創建這些格式需要相當長的時間。讓這些學生有機會在第一天上課時接觸到你的閱讀材料。

讓自己更容易接近殘疾學生。在第一節課和課程大綱中，宣布您願意與DSPS合作，以容納合格的學生。GCC的學術委員會通過了以下聲明，要求教師在教學大綱中包括:“所有需要住宿的殘疾學生都有責任通過殘疾學生中心及時作出安排。”

尊重學生的保密權利。不要在班上或在班上討論學生的需求。

如果學生向您提交了經授權的住宿申請，請予以尊重。不要告訴學生，她最好在課堂上考試。那個學生可能有你不知道的特殊考慮，所以在課堂上考試會使她處於不利地位。如果您不同意住宿，或希望以任何方式修改它，請與批準它的DSPS專業人員聯係。

給出課程大綱，清楚解釋課程要求。和所有的學生一樣，那些有殘疾的學生受益於課程材料的良好組織方法。

為殘疾學生提供學業調整
“殘疾學生有權接受合理的學業調整，以創造一個在不從根本上改變任何課程、教育項目或學位的情況下，他們有平等接受指導的教育環境。(GCC委員會政策5140)

什麼是“合格的殘疾學生”?

• 向懲教署提供有效殘疾證明文件的人士;
• 能達到本課程的學術和技術要求;
• 在適當的條件下，能夠完成課程的基本任務的人。

什麼是“合理的學術調整”?

• 一種基於記錄在案的個人需求的;
• 盡可能提供最完整的體驗;
• 不損害課程的基本要求;
• 不會對個人或公共安全構成威脅;
• 不會造成不必要的財政或行政負擔;
• 不是私人恩怨。

懲教署的一項服務，是決定誰是合資格的殘疾學生，以及怎樣的學業調整是合理的。我們有責任在做出這些決定時遵守既定的專業指導方針，這樣我們的教師才能相信我們的判斷在道德和法律上都是合理的。

你有這個權利期望殘疾學生的學習質量與其他學生一樣。你接受低劣的作業，給學生寬鬆的分數，或者讓一個沒有掌握課程材料的學生及格，都不是在幫他們忙。

你有這個權利問題一個未經授權的住宿。如果學生在沒有得到DSPS批準的情況下申請住宿，指導學生首先得到輔導員或專家的批準。如果您對請求不確定，請與我們聯係。

你有這個權利期望殘疾學生和其他學生有相同的行為標準。所有學生都需要遵守GCC學生行為準則。

你有這個權利維護學術自由的原則和維持最高水平的學術水平。但是，你必須在不侵犯殘疾學生的基本公民權利的前提下這樣做。

為了實現這一點，檢查你教授的每門課程，並確定基本內容和程序。問自己這樣的問題:

• 課程的目的是什麼?
• 畢業後該領域需要什麼技能或能力?
• 什麼方法的指導和評估是絕對必要的?
• 在這些度量中，可接受的表現水平是什麼?

在這些參數之外的課程要求將根據個別情況考慮為其他方麵合格的學生提供合理的住宿。這是一個例子。大多數老師都會同意學生上課很重要。你可能有一個出勤要求，學生必須滿足通過你的課程。如果一個有身體或心理殘疾的學生注冊了你的班級，卻無法達到這一要求，該怎麼辦?例如，他可能在調節藥物方麵有困難。如果這個學生向你證明他已經掌握了課程材料，並且滿足了課程的所有其他要求，那麼僅僅因為他沒有達到出勤率要求就不讓他及格是不正確的。